双减下小学英语作业设计意图(双减英语作业设计方案)
“复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是要是使学生在复习中转化旧知,并产生新鲜感,努力作到缺有所补,学有所的。” 为避免以往复习课那种沉闷的气氛,以及面面俱到的 “炒冷饭” 式的复习方式,笔者整合小学英语人教版五年级下册部分单元的内容,利用绘本 Singing Dad ,制定复习目标,让学生产生新鲜感,调动其积极性。
一
以“绘本”为素材,巩固语音拼读规律
绘本 Singing Dad 中,涉及到含有 “sh”, “wh”, “ng” 发音的单词有很多,如 “shop, fishing, she” 等单词,涉及 “sh” 发音;而疑问词 “when, where, what, who” 则涉及 “wh” 的发音;“sings, long, fishing, digging, chopping” 等词则是巩固了 “ng” 的发音。
“sh, wh, ng” 这三个字母组合发音正是五年级下册 Let’s spell 中的部分教学内容,因此该绘本作为复习课,不仅能有效复习五年级下册发音板块,而且将这些旧知融入到新的语言情境中,让学生没有疲劳感。
二
以“绘本”为语境,复习教材已有语言
五年级下册教材中,将 “when, where, what, who” 这几个疑问词作为目标语言输出。但是使用疑问词,进行特殊疑问句的提问,在小学乃至初中的英语教学中,都是一个难点。笔者在五年级的复习课上,将这几个词所引导的特殊疑问句,从 “师问,生答” 到 “生问,生答”,不仅复习了五下教材中的语言知识内容,更是将学生已有的知识水平进行提升。
三
以“绘本”为范文,发展英语写作能力
这是本节课的主线,即以Singing Dad 为范本,从时间,地点,对谁/什么唱,以及复合句 He sings when he’s … 这几个方面讨论 Dad 喜欢 singing。之后过渡到 Humming Mum:先由学生根据图片提示和答句引导,进行提问,再通过小组合作,讨论 Humming Mum。最后,则是根据 Singing Dad, Humming Mum 这两个范本,自编故事____ing Amy。
这样的“读—说—写” 一体的绘本教学模式,使学生通过阅读、思考、交流、合作、写话等方式,不断复现巩固旧知的同时提升其图片观察能力、语篇分析能力、词汇推测能力、语境想象能力及语言和书面表达能力。
四
绘本 Singing Dad 教学简案
展开全文
01
教学背景分析
教材分析
本节课教学内容选自绘本故事 Singing Dad ,故事以小女孩的口吻进行讲述,采用第三人称和现在进行时并用的叙述的方式,内容包括 “爸爸” 对某某唱歌、“爸爸” 在某处唱歌,和 “爸爸” 在某某时候唱歌。
绘本 Singing Dad 全文的时态为一般现在时态,里面的词汇 sings, hums, reads 等都呈现了动词的第三人称单数形式,以及句型 He sings to...He sings in/on/at...He sings when he’s…等具有比较明显的一般现在时的特征。
本课的主要语言功能是能掌握动词现在分词形式的变化规律:jumping, walking, running, swimming, hopping, digging, chopping 的同时,能理解并运用一般现在时态。通过模仿与创造,让学生既能巩固所学语法知识,又能进一步拓展阅读视野并培养学生创编故事及书写句子的能力。
学情分析
本课授课对象为本校五年级学生,按照教材编排,学生在第五单元中接触了现在进行时时态。该内容作为期末复习课,本课的语法点 “根据图片理解新词,并能根据发音规则,自主认读单词的现在分词” 对学生来说并不构成特别的学习难度。然而本课的重难点 “第三人称单数” 则对五年级的学生来说有一定难度。学生们的分类、联想、类比、提炼能力已经开始形成,同时,他们的阅读策略又亟待形成,因此安排这样一个绘本故事,有助于其进一步提高英语思维能力和语言运用能力。
02
教学目标
知识与能力目标
● 初步感知句型,正确朗读、理解句子意思:He sings to... He sings in/on/at... He sings when he’s…
●巩固提升动词现在分词形式的变化规律:jumping, walking, running, swimming, hopping, digging, chopping;
●认读,理解并正确运用动词第三人称单数形式:sings, hums, reads;
●根据图片理解新词,并能根据发音规则,自主认读单词:digging,chopping,humming;
●巩固字母组合及字母组合发音:sh, wh, ng;
学习策略目标
●学生能观察图片并进行有效的预测;
●学生能提出问题,阅读理解绘本大意;
●学生能抓住关键信息,创编故事,达成语言的丰富输出。
03
教学重点和难点
教学重点
能理解、会读文中生词,掌握基本的单词学习和故事阅读策略,在老师帮助和自己的努力下扫除阅读障碍,理解整个故事的意思,能初步运用正确的语音语调朗读故事。
教学难点
能够模仿课文运用句型 He sings to...He sings in/on/at...He sings when he’s…表达自己和谐有爱的家庭生活,并创编故事_____ing Amy。
04
教学过程
Step 1 Warm-up/Review
1. Greetings.
2. Sing and do: Present: We sing when we’re _______.
We sing when we’re walking.
We sing when we’re hopping.
We sing when we’re running.
We sing when we’re swimming.
We sing when we’re jumping.
3. Sing and say: Present: He sings when he’s ______.
S1: Walking, walking, walking, walking (sing and do)
T: He sings when he’s walking.
S2: Jumping, jumping, jumping, jumping.
S3: He sings when he’s jumping.
S4: Running, running, running…
S5: He sings when he’s running.
S6: Swimming, swimming, swimming, swimming.
S7: He sings when he’s swimming.
S8: Hop, hop, hop…
S9: He sings when he’s hopping.
【设计意图】英语歌曲导入,充分调动学生积极性,并复现动词及现在分词:walk(ing), jump(ing), hop(ping), swim(ming)等。又通过 sing and do 环节,加深孩子对动词的理解,从而引出本课重难点句型:He sings when he’s_________. (walking/jumping/swimming/running/hopping),进而揭示主题 Singing Dad。
Step 2 Presentation
1. Introduction“Singing Dad”
a. PPT出示Dad图片(Talk about dad)
T: What does he like doing?
S: He likes ______.
T: When does he sing?
S: He sings ________. (in the morning, on Mondays…)
T: He sings in the morning, in the afternoon and evening, He sings all day long.
T: Who does he sing to?
S: He sings to ___ ___ and ___ ___.
T: What does he sing to?
S: He sings to ___ ___ ___ and ___ ___ ___.
T: Where does he sing?
S: He sings …(in the kitchen, in the shop, in the bus)
T: Can he sing loudly in the bus?
S: No, he can’t.
T: What should he do?
S:He should sing quietly.
b. 学生根据图片及所给实词说句子:
___ sings _________ digging.
___ sings _________ chopping.
c. Guess and say: Is he _____________? (fishing,running)
Let’s talk: ___ sings ____________________.
【设计意图】利用 what, when, who, where 等不同疑问词的变式提问,引导学生通过读图,梳理有效信息,建构核心语言同时,培养学生逻辑思维能力。同时利用 look and say, guess and say 等环节的创设,让学生借助图片理解动词 chop 和 dig 的意思,并通过给出的图片及实词让学生说框架,以此助力学生深入理解语言结构,培养学生语言表达能力。
2. Introduction” Humming Mum”
a. PPT 出示 Mum 图片(Talk about mum)
T: ____ does she like doing?
S: She likes ________(hum).
S1: _____ does she hum?
S2: She hums ________.
S3: ____ does she hum to?
S4: She hums to _______.
S5: ____ does she hum?
S6: She hums in/on/at______.(学生根据图片提示进行ask and answer)
b. Talk more about humming mum
She hums when she’s _______________.(学生参考图片说)
c. Group work: talk about humming mum
【设计意图】通过 Think and talk,让学生来说说 Humming Mum。运用 Jigsaw Reading(拼图阅读)的方式,以小组合作的形式展开阅读活动,学生在积极主动地阅读和获取信息后,通过交流、讨论和互动学习,整合信息差,合力完成相关的学习任务。从而激发生的的主观能动性,听、说等能力都得到一定程度的提升。
Step 3 Practice and show time
1. Make a new story : ____ing Amy
2. After writing, Ss read their own story.
【设计意图】通过写作训练,让学生在新知掌握的基础上展开创作,在旧知的基础上创造性的输出自己的语言。在复习课布置练习设计时既有单一的专项练习,也有综合性练习和适度的拓展练习,层层递进,才能更好地启发学生的语言思维能力和综合语用能力。
05
板书设计
本文授权转载自公众号:凌哥英语
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